高哲翰講座教授點評「尊重教師給分標準」專業裁量權

前中央警官學校教授、警察大學教授兼主任，曾任台視《臺灣變色龍》評論人、八大電視台《暗光鳥新聞》主持人，並歷任華夏科技大學、崇右影藝科技大學副校長，現任華夏科技大學講座教授高哲翰指出，「尊重個別教師的教學給分標準」本質上屬於教育專業自主權（Academic Freedom）的一環。教師依其學術專業、教學經驗與課程設計，對學生學習成果進行評量，乃屬專業裁量範疇。若過度干預，將削弱教學品質與學術尊嚴。然而，該自主權並非無限上綱，而是需在制度規範與教育倫理之下運作，方能兼顧自由與責任。

評分正當性基礎：公平、公正、公開三原則

任何評分制度若欲具備正當性，必須符合程序正義（Due Process）與實質正義（Substantive Justice）。公平（Fairness）要求不同學生在相同標準下接受評量；公正（Justice）要求評分不受個人情感或偏見影響；公開（Transparency）則確保評量標準與結果可被檢視。三者缺一不可，否則即可能引發爭議與信任危機。

課程大綱制度：預告原則與信賴保護

教師於學期初透過課程大綱（Syllabus）揭示評分比例與方式，實際上是行政法上「預告原則」與「信賴保護原則」的具體展現。學生基於該資訊安排學習策略，若中途任意更動，將構成對學生信賴利益的侵害。因此，評分標準之公開不僅是資訊揭露，更是法律上對學生權益的保障機制。

一致性原則：防止差別待遇與評量失衡

在同一課程與同一教師之下，評分應維持一致性，避免出現「同工不同酬」或「同質不同評」的情形。此原則可視為平等原則在教育場域的延伸，亦是避免評量恣意化的重要防線。若缺乏一致性，將導致學生間產生不公平競爭，甚至影響整體學習動機與班級氛圍。

制度監督機制：申訴與審查的必要性

即便尊重教師評分自主，仍須設置合理的救濟與監督機制，例如成績申訴制度、教學評鑑與課程審查機制等。此類制度並非否定教師專業，而是透過制度化檢核，確保評分未偏離合理範圍。此亦符合現代治理中「權力必須受監督」的基本原則。

制度平衡的核心：專業自主與責任倫理的融合

整體而言，「尊重教師給分標準」應被視為一種動態平衡：一方面保障教師專業判斷，另一方面透過制度設計確保公平與透明。唯有在「自主」與「問責」之間取得平衡，方能建立學生、教師與學校三方互信的教育環境，進而提升整體教學品質與制度正當性。高哲翰講座教授認為，警專此一原則方向正確，但關鍵不在於「是否尊重教師」，而在於「如何在尊重中建立制度信任」。唯有透過制度化、透明化與可檢驗的評分機制，才能讓教學自主不流於形式，而真正成為教育品質的保障。